Podcasts Blended Learning Izaak/Maartje

Introductie

De missie van Izaak is vooral om ook te leren in het onderwijs: als we experimenten doen, dat we dan ook meten wat het effect is, dat we er wat van leren, en dat we dat delen met anderen. Izaak heeft veel inzicht in de wetenschappelijke ontwikkelingen.

Blended Learning: een mix van online en fysiek onderwijs. De activiteiten in die twee kanten moeten elkaar versterken, van meerwaarde zijn over-en weer. Het biedt kansen om je onderwijs beter te organiseren; het gaat er om die te benutten. Meer invloed op wat je studenten buiten de fysieke lesuren doen.

Als docent kan je ook actief een veel beter beeld krijgen van dat wat de studenten tijdens de week (tussen de sessies door) doen. Je krijgt als het ware feedback van de studenten zelf, voortkomend uit hun gedrag, van wat ze al snappen en wat ze doen met de inhoud. Het gaat er niet alleen om dat studenten een quiz invullen, maar vooral dat jij, als docent daar in de les aandacht aan besteedt.

Studenten zouden regie moeten hebben op hun leerproces, maar geven dat lang niet altijd zelf aan. Als docent moet je wel in de gaten hebben wat ze nodig hebben.

In wetenschappelijk onderzoek (reviewstudies) zie je dat BL inderdaad gemiddeld genomen effectiever is, en leidt tot meer tevredenheid en betrokkenheid. Het wordt pas echt interessant als je kijkt welke aspecten die je hebt ingebracht van meerwaarde waren.

• Je kunt meer leertijd creëren, door studenten effectief aan het werk te zetten. Betere voorbereiding. Als je minder fysieke colleges geeft, maar dit online aanbiedt, geeft dit winst in flexibiliteit en kost het je als docent minder tijd, maar leidt het niet tot beter leren. Om de effectiviteit omhoog te laten gaan, moet je activerende mechanismes toevoegen. Bv instrumenten waarmee de student zichzelf kan toetsen.
• Daarnaast is het van belang heel duidelijk te zijn in je verwachtingen, en al voor de collegereeks begint te zorgen dat alles klaar staat en helder wordt uitgelegd. Niet in een keer proberen de perfecte cursus te maken, maar elke keer wat toevoegen. De cursus moet uitdagend worden, niet te saai maar ook niet te uitdagend.

Cursusfactoren

1. Expliciet en transparant design en communicatie (Rasheed et al., 2020; Sun & Chen, 2016; Yadav et al., 2017)
2. Extra leertijd (Bredow et al., 2021; Van Alten et al., 2019) / en of meer flexibiliteit (Muller & Mildenberger, 2021)
3. Inclusiviteit door opties (Fermin & Gonzalez, 2019; O’Donnell et al., 2015; Zhao et al., 2020)
4. Actieve verwerking met quiz, opdrachten, interactieve video, etc. (Spanjer et al., 2015; Vo et al., 2017)
5. Benutten van wat studenten online doen als input voor fysieke lessen (Spanjer et al., 2015)
6. Leermateriaal:
   • Authenticiteit (Ng, 2019; Rodrigues et al., 2019; Sun & Chen, 2016)
   • Kwaliteit: uitdagend (Muljano & Luo, 2019) / scaffolds (O’Donnell et al., 2015; Sun & Chen, 2016)
   • Zo min mogelijk ruis en Segmenteer (Noetel et al., 2021)
7. Student interactie door gestructureerde en gemonitorde groepsopdrachten (Fermin & Gonzalez, 2019; Money & Dean, 2019; Muljana & Luo, 2019)

Studentfactoren

1. Zelfregulatie (time-management, metacognitie, kritisch denken, effort regulation, peer learning.) (Broadbent & Poon, 2015)
   • Biedt studenten inzicht in progressie, stimuleer reflectie op doel en voortgang en dat studenten elkaar hierbij helpen (Thomas et al., 2019)
   • Alle combinaties van docent, student, en tools kunnen ingezet worden voor ZRL (Eggers et al., 2021), denk voorbij metacog, aandacht voor motivatie
2. Digitale geletterdheid (Castro et al., 2019; Delnoij et al., 2020)
   • Hefboom voor alle effectiviteit van BL (Money & Dean, 2019)
   • Pro-actief aanbieden van tech ondersteuning, how-to filmpjes, checken in de les

Docentfactoren

1. Nieuwe docentrollen (Ng et al., 2020; Philipsen et al., 2019; Thomas & Thorpe, 2019)
2. Interpersoonlijk: responsief, attent, bereikbaar (Ng, 2019; Thomas & Thorpe, 2019)
3. Organisatorisch: managen van opdrachten en communicatie (Sun & Cheng, 2016)
4. TPACK (O’Donnell et al., 2015)
5. Flexibiliteit (Ng et al., 2020; Philipsen et al., 2019; Thomas & Thorpe, 2019)

inspiratie